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一、相关概念
(1)教育信息化：指在教育领域开发并应用信息技术和信息资源，建立信息化的教育环境，全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。教育信息化建设主要包括信息设施的建设、信息资源的建设、信息技术教育等三个方面。
(2)职业教育信息化：指职业教育师生在基于网络环境的基础上运用信息技术来推动职业教育的教学改革和发展，从而实现职业教育现代化、满足时代和社会需求的过程。
(3)数字化教学资源：数字化教学资源是经过数字化处理的教学文字和文本，以及图形、图像、音频、活动视频动画等多媒体教学信息。
二、教育信息化理论建设和数字化教学资源建设的现状
在教育信息化理论建设方面，南国农先生、祝智庭等学者提出了教育信息化理论框架。南国农先生在《教育信息化建设的几个理论和实践问题》一文中曾这样归纳：教育信息化的基本特征为"五化三性"。"五化"为：教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化。"三性"为：开放性、非线性、交互性。教育界在基础教育信息化实践方面也做了一些有益的尝试，主要集中在校园网的建设、中小学教学资源库的建设、数字化教学资源的管理模式实践研究等方面。当前，各个中小学都投入了大量资金建立自己的校园网络，但"校校通"的建设在实践中存在很多问题：第一是"重建轻用"，第二是"重己轻人"，第三是"重硬轻软"，第四是"重管轻导"。这些问题无疑制约了校园网的发展，教学资源库建设和利用并不理想。正如有人感叹的那样，"我们淹没在数据(DATA)的海洋里，却仍在忍受的知识的饥渴"。教学资源的管理模式应受到充分重视，因为它直接关系到教育资源库的成败。到目前为止，我们在实践中尝试过以下几种网络教育资源管理模式：如文件目录管理模式、专题学科网站、资源管理数据库、资源中心和分布资源系统。
三、研究结果与讨论
本次"中职中专数字化教学资源的建设和使用"调查于2005年进行，内容主要包括：数字化教学资源建设和数字化教学资源使用。又可具体分为几个主要元素：数字化硬件教学资源建设、数字化软件资源建设、教师使用资源情况、学生使用资源情况。本文对不同的调查对象设计了三份调查问卷。它们是：①数字化教学资源使用情况的学生调查；②数字化教学资源建设、使用情况的教师调查；③数字化教学资源的建设情况的网络管理人员调查。
(一)数字化硬件教学资源的建设情况
样本校的校园网已全部实现与Internet连接。计算机资源比较充足。
(二)数字化硬件教学资源的使用情况
学校信息化建设的成败，不仅要看数字化硬件资源的建设情况，而且要看使用者应用的程度以及应用背后所支撑的教育理念。通过调查发现，样本校教师与学生对于硬件资源的使用呈现以下几种情况：
1．样本校拥有比较充足的计算机贵源，但分布欠合理
样本校为教师和学生提供了比较充沛的计算机资源，但并非所有教师和学生能充分利用这些计算机资源。调查显示，绝大部分教师目前并没有自己专用的计算机；计算机资源并没有集中在任课教师的办公室中，而是分散在教师办公区域之外，造成教师使用的不便。
2．计算机等硬件资源的分布与教师熟练使用硬件设备程度呈现正相关
样本校的计算机等硬件资源分布欠合理性导致以下结果：计算机等硬件资源的分布与教师熟练使用硬件设备呈现正相关。在自己拥有计算机的教师群体中有50%的人能熟练使用硬件设备，不熟练和很不熟练的人数为0；而在合用计算机的教师群体中达到熟练程度的仅为20%，比例明显减少；在办公室没有配备计算机的教师群体中达到熟练程度的只有12％，不熟练或很不熟练的合计为36．8%。
3．教师使用计算机等硬件资源情况与教师教龄呈正相关
调查显示：样本校中使用计算机进行备课的教师中"一直使用"和"经常使用"的教师比例为55％；"很少使用"和"从不使用"的教师比例为45％。其中，在5年以内教龄的教师群体中，"经常"或"一直"使用计算机备课的教师占90％，他们把计算机作为辅助教学的主要工具。这一比例随着教龄的增加而逐渐减少，25年教龄以上的教师，"不经常使用"或"从不使用"的人数占到这一人群数目的近80％。
4．学生对于学校数字化硬件设备的使用满意度偏低
学校的数字化硬件设备除了提供给教师进行教学活动之外，还有一个很重要的功能就是为学生提供服务，提高他们的信息化水平。
学生问卷显示：大多数学生认为校园网络速度和计算机房设备一般，满意度较低；对于语音教室的满意程度较高；对于电子阅览室的不满意度最高，达到97％。经过访谈得知，样本校的电子阅览室对学生基本不开放，只限教师进入，因而造成学生的不满。电子阅览室的建设和开发是学校信息化水平的重要指标，目前两所样本校都建有电子阅览室，虽然规模和数量有限，但仍然应该向教师和学生都开放，这样才能最大限度地发挥它的作用。学校信息化建设的目的是提高学校教与学整体的信息化水平，教师在这一过程中是主要的推动力量，但主要的受益者应该是学生，因此，不应该忽视学生在提升学校整体信息化水平中的地位和作用。调查结果表明：样本校在加快信息化建设的过程中，应尽一切努力提高学生的信息化水平。
(三)数字化软件教学资源的建设情况
1．专业学科教师自制课件的热情高于基础学科教师
自制课件是教学活动中比较常用的软件资源类型之一。调查显示：专业课教师自制课件的积极性比基础课教师高。原因在于当前软件资源建设向基础学科倾斜，不论是网络资源库，或是学校购买的现成的多媒体光盘资源大都集中在基础学科，因此，造成专业学科教师无法得到与学科相关的现成的软件资源，所以只能通过自制课件的手段来辅助教学。
2．教师自制课件的种类单一
目前自制课件的类型主要集中在自制幻灯片、自制图像和文本素材，课件类型比较单一，缺乏具有优秀教学设计的新颖课件。教师们在自制课件过程中，由于计算机应用水平不高，而且幻灯片是唯一能够熟练使用的制作方法，所以课件类型毫无新意。单调的课件类型，无法激发学生的学习热情，久而久之，课堂上的演示文稿与电子板书已经没有太大区别了，不能很好地起到辅助教学的作用。
3．校园网或因特网中教学资源库的质量低，缺乏统一建设标准
资源库的建设是实现教育资源共享的一条有效途径，它利用校园网和因特网把各种类型、各种学科的教学资源联系在一起，如果能得到有效的利用就能减轻教师们的重复劳动，提高教学的质量。但调查显示：资源库的质量令人担忧。资源库的建设水平低、资源类型单一等，已成为阻碍资源库有效使用的障碍。此外，样本学校尚未建立资源管理系统，对资源建设的评价工作也未能启动。
样本校中68．9％的人根本不知道《教育资源建设技术规范》，只有3．9％的人比较了解这一规范的内容，在这种情况下，使用信息变得非常困难。广大教师既是资源的使用者，同时又是资源的建设者，因此，在教师群体中大力宣传和普及《教育资源建设技术规范》，使他们都自觉按照《规范》建设资源，才能有效地丰富和充实资源库。
4．资源建设缺乏有效的奖励机制和知识产权保护意识，教师积极性不高
校园网络中资源库的建设是衡量学校数字化程度的一个重要方面，学校缺少能进行自主开发的专业技术人才，所以校本资源库的建设要依靠教师的努力。必须建立知识产权政策，在广大教师中树立知识产权保护意识，应建立鼓励政策，激励教师按照标准自行开发软件资源。调查显示：样本校的产权保护政策和奖励机制不得力，大多数教师认为制作课件没有得到学校的鼓励或知识产权的认定，因此教师对于资源建设积极性不高，精品也少。
(四)数字化软件教学资源的使用情况
软件资源的使用与软件资源的建设密不可分，可以说：软件资源建设的程度决定了软件资源的使用状况。
1．各种类型的软件资源使用呈现学科差异
首先，自制课件的使用呈现学科差异。自制课件是教师普遍使用的一种资源类型。它具有的优势是：符合教学进度、符合所教学生的特点、可以灵活增减教学内容等。样本校基础课教师和专业课教师利用多媒体制作软件的熟练程度有明显差异，导致使用上也存在差异。这说明，专业课教师能够充分利用自制课件辅助教学。
其次，使用学校购买的多媒体教学光盘仍然存在学科差异。专业学科的资源远远少于基础学科。
再次，网络资源库的使用同样呈现学科差异。专业学科的教学资源凤毛麟角，资源库的数量奇缺；而基础学科资源库的建设得到了教育主管部门的大力倡导。大多数专业课教师在教学过程中无法借助教学资源库等现成的教学资源，只能更多地依赖于因特网上各个行业的非教育型资源，通过加工和修改这些资源来辅助教学。因此，目前网络资源库的匮乏不符合职业学校发展的需要。
2．缺乏有效培训是阻碍教师建设和使用的资源网络的主要原因
教师是教育信息化的主导力量，教师信息化水平的高低直接影响到学校信息化的水平。教育信息化的实践要求教师善于将网络上新的知识和信息与课本上的知识信息有机地集合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。对于当前数字化教学资源建设和使用的现状，很多教师感到力不从心，比如：课堂中无法熟练地使用软硬件资源、无法开发出灵活多样的课件来激发学生的学习兴趣、在互联网中无法顺利快捷地搜索到所需教学信息……这些困惑的症结在于缺乏有效的信息化培训。调查显示：不论基础学科还是专业学科教师都缺乏有效的信息化培训。因此，应加大教师信息化培训力度，全面提高教师信息化理论水平和技术水平。
四、研究结论
本次研究对样本学校的数字化教学资源进行了较为全面的调查，通过分析发现当前职业学校的信息化建设还存在一些问题。
(1)当前职业教育领域中普遍呈现"重硬轻软"、"重建轻用"等现象，即重视硬件资源的建设，却常常忽视硬件资源的使用效率，忽视软件资源的建设和使用，大量的经费投入与教学效果不成正比，造成宝贵教学资源的严重浪费。
(2)应改变职业学校专业建设力度不够的现状，职业学校应该以建设有职业教育特色的专业为首要任务，加大专业的建设力量，在硬件资源的建设和软件资源的建设、使用等方面向专业建设倾斜。
(3)应改变各校之间"闭门造车"的现状，加强在相同或相关专业资源建设和使用方面的整合力度，增强校内和校际之间的资源共享，建立与之配套的知识产权保护政策。
(4)应大力宣传和推广"教育资源建设技术规范"，规范软件资源创建和使用状况。
(5)应改变专业教师在培训方面比较薄弱的现状，加大培训力度，提高教师专业知识和信息化的水平，推动职业教育信息化的深入。 |